L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE DEI DIVERSAMENTE ABILI

Il diritto all'istruzione e all'integrazione scolastica e sociale per gli individui in situazione di handicap è oggi, in Italia e nelle nostre realtà locali, ancora in fase di realizzazione. Qual è la situazione? Vario e ricco è stato l'iter legislativo relativo all'inserimento nella scuola, nel mondo del lavoro e nella società dei soggetti diversamente abili: la legge n. 482/68, la legge n. 517/77, la legge n. 104 del 1992 che consolidò le politiche relative al settore della disabilità. Nonostante gli strumenti forniti, l'integrazione dei bambini diversamente abili presenta ancora oggi notevoli problemi, sia per l'esistenza nelle scuole e nella società di invalicabili barriere architettoniche, sia perché non sempre gli altri bambini e soprattutto le loro famiglie, gli insegnanti e il personale della scuola in cui vivono hanno raggiunto la maturità adeguata che consenta di accettare le persone in difficoltà. Ed ancora, spesso gli enti locali, le A.S.L. non forniscono i sussidi e gli strumenti necessari all'integrazione di tali soggetti. In questo quadro a volte disastroso l'unico elemento che può determinare un miglioramento, evitando che l'auspicata integrazione scolastica si trasformi in emarginazione dentro la scuola, è la professionalità dell'insegnante di sostegno. Infatti questo lavoro non può essere improvvisato ed affidato al caso, altrimenti potrebbe rivelarsi talmente frustrante per l'insegnante e per l'allievo da vederli soccombere, schiacciati dagli insuccessi accumulati giorno dopo giorno. Al contrario, l'insegnante specializzato, deve spendere ogni giorno le proprie competenze sfruttando abilmente ogni possibile situazione per consentire al bambino di poter crescere, stimolato dalla presenza dei coetanei e dalla loro amicizia, dagli interventi sapienti messi a punto ogni giorno per lui con professionalità, preparazione scientifica, ma soprattutto creatività. E' doveroso, oggi, che gli alunni in situazione di handicap non siano più istituzionalizzati, che l'esperienza scolastica vissuta da questi bambini sia positiva sotto tutti gli aspetti e che permetta loro di raggiungere per quanto possibile il massimo dell' istruzione, della maturazione, dell'educazione e soprattutto dell' integrazione, considerando per ciascun bambino i limiti imposti dall'handicap di cui è portatore.

Autore: mariagrazia